生：甲、乙、丙往右转，我往左转，转的方向相反。(意思是：甲、乙、丙围绕 “我”往右转，“我”向左自转。)
(板书：3，大家转。)
生：我走着转，甲、乙、丙跑着转，同时住左转，甲、乙、丙跑得快些，甲、乙、丙也会依次出现在我眼前。
师：这得好好想想，我听着是往一个方向转，只是快慢不一样，这样行吗？
生：可以。(只有部分学生赞同)
师：看来有些听懂了他的话，有些还没有听懂他的话，我是听懂了。这种情况比较复杂，大家可以下去讨论一下。
评：这段教学很有特色。教师开始就根据儿童的思维特点，用随手可得的材料做了一个极简单的演示，为儿童思考后面的问题提供了具体的形象。紧接着利用智力竞赛提问的方式，将每个儿童都置于类似所演示的现象中的位置，激起了他们的兴趣，促使他们依据这种现象去分析、推断产生现象的可能性。问题由简到繁，逐步深化，为儿童分析推断天体视运动现象的成因作了必要的准备。这样就通过具体形象和简单的推断把儿童难以接受的相对运动的知识隐含其中，使儿童能够明白这个道理，很好地突破了教学的难点。
出示问题3：星星、月亮、太阳东升西落，昼夜交替，循环不息。
师：这个现象可能由月亮、太阳、星星、地球怎样运动才会出现？
评：引导推理。
生：地球旋转就可以产生星星、月亮、太阳东边升起，西边落下。
(板书：地球在转。)
生：月亮、星星、太阳围绕地球转。
(板书，日、月、星在转)
生：月亮、星星围着地球转，地球围着太阳转。
师：注意题目所问的问题。
生：太阳、月亮、地球一起转，地球自己转，月亮、太阳、星星绕地球转。
(板书：大家转)
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