三、 交流风土人情，调动学生的“听”，感受音乐旋律。
感受了一番新疆音乐的热情奔放，体验了一阵新疆舞蹈的欢快活泼后，孩子们更有冲动和欲望想要走近新疆了解新疆了，于是我先问：新疆人能歌善舞，除此之外，你还知道一些什么呢？启发孩子用先前的经验和已有的知识来相互交流，传递信息，因为每个孩子都是教学的资源，而教师就是要最大程度地挖掘这些资源。在他们的各抒己见之后，我放了一段媒体来总结：让他们在动听的音乐在美妙的画面中欣赏新疆是个富饶的大花园，是个肥沃的大草原。在这一环节中，我始终用这首（当场视听）作为背景音乐，就是后半节要学唱的歌曲的伴奏音乐。听觉是任何音乐活动的先导，此时此刻的听目的是让学生不断地感受歌曲的旋律走向，在无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲学唱作了铺垫。接着我请学生用一句话来赞美新疆，使深化的情感用语言表达出来。然后进入听歌说词阶段，我出示了这样一幅图（当场出示），并让孩子与我合作读出图上所标示的文字（当场示范）。此举目的为：1、初步了解新疆的地形及几个地区的分布和特产人文。2、熟悉歌词内容，解决歌词的演唱难点。使人文更好地服务于音乐。
四、学唱新疆民歌，调动学生的“唱”，展示音乐风格。
古人语：情动于衷，而形于言，言之不足，故叹之，叹之不足，故咏歌！在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱出这首歌曲已不是难事，难的是如何用歌声生动
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
本站为个人收藏性质，由于诸多原因，有部 分文章已经无从查出作者， 假如侵犯了您的权益请来信说明，我们将立刻处理！ 本站所有文章的 版权属于作者本人，如有问题请与快乐月亮船联系！
