教学片段一：
闯关游戏：我会演
课件出示体现四季风特点的四段文字，学生边看大屏幕边听老师朗读，在头脑中想象老师描述的情景；然后再听课件录音，边听边做动作、演感受。
如春季的风：“春风来了像妈妈的手抚摸着我的脸。春风来到小河边，柳树阿姨的‘长发’随风飘扬；春风来到花园里，花儿露出美丽的笑脸，散发出阵阵清香”……
一组的学生选择演“冬”：随着老师的描述，孩子们摆动双臂，扭动腰肢，一些男孩两手拢在嘴边做吹哨状，嘴里发出阵阵嘘声。有的孩子双手揪住衣领，耸着肩，缩着脖子，一幅非常怕冷的样子。而更多的女孩双手抱肩不停抖动，好似寒风刺骨一般。
二组的学生选择演“春”：孩子们时而轻柔地伸出双手抚摸自己的脸庞；时而歪着小脑袋“梳理自己的长发”；时而又将小手撑着下巴露出笑脸；时而又深吸一口气做陶醉状，仿佛闻到那沁人心脾的阵阵花香。……
【教学反思】
新课程的实施，使我不断在思考：如何更好地使用教材，如何改造课堂呢？我想，教材是文本，是传承文化的有形载体。课堂就是教师、学生、文本之间对话的场所。让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，是教学的最高境界，也是我孜孜探求的目标。
就《画风》而言，学生在读完课文后，很快理解了浅显的内容，但意犹未尽，渴望进入风的世界，感受风的特点。但如果这时就让学生说说你还可以怎样画风，总觉得差点什么。差点什么呢？是情感体验的铺垫。风虽然看不见，但可触可感。那拂面的春风，习习的凉风，萧瑟的秋风，凛冽的冬风，多么富有感性色彩的四季风！那就创设一种情境，唤起学生
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